暗杀教室全集 第一季、第二季、剧场版

类型: 喜剧 / 科幻 / 动画
制片国家/地区: 日本
语言: 日语
首播: 2016-01-08(日本)
季数: 2
集数: 25
单集片长: 23分钟
又名: 章鱼老师 / 极速老师 / 3年E班 / 三年E班
IMDb: tt5273028

作为一部三观正得不能更正的动画，在原著基础上适度删减的《暗杀教室》从头至尾在意识形态层面不断给出各种正面的提示。从S1的师生关系提升到S2的人生哲学，从对学生课业的关心提升到对人的精神世界更深层次、全面和真诚的关心，即便不像原著使用大篇幅描述柳泽、二代目死神的“邪恶的杀意”，用对比的方式反衬，动画版对杀老师正面意识形态的表现也以十分全面，并且贯穿全剧。

设定不得不说是一个近乎奇葩的乌托邦。
20马赫高速，形态颜色可以随意变化，力大无穷，学识方面近乎全能的怪物，因为一个误杀女老师的拜托，以毁灭地球为要挟要到顶级初衷的吊车尾班级教书，而这个班级是学校为了激励其他学生建在教学条件极差的偏僻山区的警钟。科学底蕴、人情渲染和为了推动剧情的契机都十分脱离实际，很有早期日漫夸张到生硬，为了发展而发展的发展，简单来说，哪怕接受了全能怪物出现的设定，这些事情的发生很不自然，有硬伤。政府、民众、学生家长等等这类灾难性事件会牵引的很多层面，漫画都一笔带过，轻如鸿毛，可能他只想说说教育的事吧。

可是三年E班，这些可爱的差生们，穿着特制的战斗服，突破顶尖的佣兵团队冲进重重的包围圈，拿出生日蛋糕为一个超能怪物老师唱歌的时候，我还是哭了。

还有班级分成两派决斗商议是否还要继续杀老师的时候，渚的妈妈同意他偷偷出去进行营救的时候，杀老师被封锁一遍遍擦拭教室的窗户和桌椅的时候，小枫跳出来转移怪物二号的时候，杀老师大神争辩他为每一个学生骄傲的时候，渚决定带着清爽的杀意捅下那一刀的时候，大家看着老师留下来的东西累到睡着的时候，怎么会感动呢，在如此生硬的设定之中。

跳脱设定的怪圈，这个故事本身，只剩下毫不做作的温馨感人。

从一开始一集一鸡汤的帮E班吊车尾们纠正人生观，让大家在集体的暗杀中懂得扬长避短、齐心协力、耐心、毅力、对抗情绪、察言观色和最重要的，认识并认可自己。每个人在成长中，不仅让自己变成各种意义上的【好学生】，也让自己和周围人的关系变得不一样。而此时，力量足以颠覆这个社会的杀老师却说：“如果碰到难以忍受的事情，无论怎样都千万不能否定这个社会。要学会对自己说：就是这样了啊，这个社会。平复了心情之后开始思考，既然社会的洪流如此颠簸，那我该如何在其中前行呢。你们应该已经学会了，在这间暗杀教室，在这个E班，不用每次都从正面迎难而上，避避风头躲起来也没关系，只要不违反规则偷袭也可以，使用突破常规的武器也没关系。”

此刻回忆杀，你终于明白杀老师的种种苦心。

费尽心思让你杀死强大的老师，就是为了让你有更多的能力去应付生活不至于随波逐流，可以放心的做自己想做的事，可以成为你想成为的人。

直到最后终于明白，那一句我刚开始听到甚至觉得荒唐的好笑的“清爽的杀意”是什么意思。
就是信心啊。是面对生活的洪流，却因为不断强大的自己而认为自己足以应付的信心。
最后的老师对着因为要失去老师害怕得失态的渚说：不要带着这样的杀意去杀人。
他好像在说，不要带着恐惧、恨意、偏执、迷惘去面对生活的波折，那些都是人性缺失的一时之气，不会有好结果，一定要反复确认和准备之后气定神闲的去啊。
我真的好羡慕，因为从来没有人能够这样对我输入源源不断的勇气，他们好幸运。

杀老师留给大家的礼物，是什么呢？
是教育方式吗？可是怎么会有人有他的能力足以应付所有学生的问题。
是那本厚的吓人的手册吗？可是里面教的东西在过去的一年里都教过了。
是可以救人的再生细胞吗？可是最后那是学生研究出来的。
是“清爽的杀意”。
是告诉之后所有的教育者，就算你无法做到样样过人，至少可以尽你的力去全心全意注视着你的学生，这也是学生真正需要的东西。所谓教育工作者，就是发现学生身上不同意义的好，在教育他们能够生存下来的能力的同时再让他们发挥所长。

真的是一个幸福的乌托邦，似乎永远不可能存在。
可是我想起很多相关的人物，“家族游戏”的吉本荒野，过去学生欺凌自杀的阴霾让他对改造学生的目的近乎偏执；“愤怒的妈妈”的白老师，因为感受到自己的无能为力痛哭流涕，却没有选择妥协而是尽自己所能去帮助和反抗；“熔炉”的任浩和柔珍老师，看到学校高层的禽兽行径气愤的浑身发抖，以飞蛾扑火的姿态替学生面对如狼似虎的敌人。这些人物，难道就不乌托邦吗。这都是我们对教育所期待的幻影，我们期待有一天他们不是幻影。我们期待真的有一天，存在这样的教育狂，他们愿意对自己输出希望。所以杀老师为了保护学生身受重伤时，我只想大哭。

这个无所不能的老师，承包了全篇的鸡汤和笑料，让暗杀这个冷冰冰的主题，变成温暖人心的成长喜剧，却又在透露一丝希望的同时猝不及防的离开，纵使这个结局是从一开始就注定的，贯穿着故事全部，可是还是显得那么让人难以接受。

因为这只章鱼，实在太可爱了啊。

从暗杀教室改成章鱼老师又改成极速老师，最后变成了三年E班，我看着它改了一个又一个名字，其实我还是很不明白的，这明明是一部骨子里正的不能再正的动漫，还会被禁在。E班很多人的身上都能看到自己的一点影子，随着剧情发展心甘情愿的被灌了一碗又一碗的鸡汤，杀老师真的是一位太好太好的老师了。

《暗杀教室》并未急于将故事的意识形态提升至社会层面；杀老师的一切意识形态，在故事进展的过程中，大多以学生所能接触到的人和事作为基础，他的教育以学生应当如何应对日常事件为主题。然而，学校内部各层级、人员之间的关系，作为大社会关系的缩影，早已在不知不觉中为故事的大格局打好地基。当S2结尾杀老师提出“不能否定社会”，评价社会上的是非曲直、学生应当如何在人生中在社会洪流中激流勇进时，当乌间惟臣在剧终之前婉转表示自己的“社会人”身份，无法公开支持学生们的营救行动时，他们之前一切看似局限于校园剧范围内的情节，比如他们正面、积极应对与学校领导、各方势力之间的各种纷争，已然为他们在故事行将结束时对社会的这番评价做出最好的注脚。

作者对杀老师的意识形态进行了多方面的剖析，除了“邪恶的杀意”之外，《暗杀教室》还从其他角度设置了杀老师的对立面，借此反衬作者最想宣扬的正面的意识形态。其中一方面借助触手与人的关系来表达，作者就此适时安排了对应的剧情。触手问小营想成为什么样的人，小营说：“我想变强”；茅野对触手表达了“杀死杀老师”的意愿。触手问死神想成为什么样的人，死神的期望与之相对应：“我想变得弱小，想变成一个浑身缺点，容易亲近，不管面对怎样的弱者都能感同身受，保护他，引导他。”让死神在“变强还是变弱”“杀或不杀”这两方面和其他植入触手的角色区分开。

前面已经提到，杀老师和浅野理事长都与元禄赤穗事件的浅野内匠头有联系，前者是学生们——在故事中承载了四十七士姓氏的角色——最终攻入后山营救的对象，后者获得了浅野的姓氏。如果从表达教育理念这个角度看待《暗杀教室》，这两个角色可以看作是同一人格的两个形象，二人的教育理念都具有“威逼利诱控制”和“善良的杀意”两个对立的阶段，只是先后顺序不同：杀老师通过雪村亚久里老师的点拨，完成了两个阶段的交替；浅野理事长直到杀老师大结局前夕才完成转变。

感人至深的大结局

《暗杀教室》全剧情感充沛，特别是S2后半段，看一次哭一次。虽然为了剧情发展和终结不得不加入一些不可能的桥段，由于前述各种删减导致杀老师感情桥段不够丰满，但是剧本写作功力已臻化境，死神和二代目在S2末尾的和解再次升华第一季设定的师生关系主题，让杀老师可以完全不带任何遗憾地杀青，对杀老师的意识形态实现终极的塑造。

杀老师临终前一边对3年E班学生最后一次点名，一边发表临终感言，这一极具仪式感的桥段被动画版编导几乎原封不动从原著中搬运过来。漫画是静态的载体，故事的进展靠方格和页码标示，但同一页纸上每一个区域的先后顺序，可以依靠绘制技巧进行模糊处理。原著点名内容绘制在规整的画框内，杀老师临终感言用很自由的方式分散安排在画框之间，让我们分不清楚这些究竟仅仅是杀老师的想法，还是他明确说出口的话语。